PROYECTO VIAJANDO ANDO : FASE DE EVIDENCIAS Y RESULTADOS

 

EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES EJECUTADAS 

 

EVALUACIÓN

La evaluación será continua, basada en competencias, la cual se orientará a evaluar el proceso de desempeño de los estudiantes ante actividades o problemas del contexto, teniendo como referencia evidencias e indicadores que buscan determinar el grado de desarrollo de tales competencias en sus tres dimensiones (afectivo-motivacional, cognoscitiva y procedimental), para brindar retroalimentación en torno a fortalezas y aspectos a mejorar.

La valoración debe reconocer que los estudiantes tienen diferentes potencialidades, no se centrara en la cantidad de conocimientos adquiridos, sino en las capacidades y procesos íntimamente relacionados con el trabajo y las capacidades orientadas al desarrollo de los estudiantes.

Haremos seguimiento a todas las actividades, para que se dé cumplimiento, que se evidencie el trabajo y el progreso de cada una de las actividades planeadas. Habrá una autoevaluación constante del maestro que permita la reflexión sobre la práctica docente y mejorarla.

Escala de evaluación de la sesión

	Proyecto “ viajando ando” ¿Cómo se ha desarrollado la sesión?
Indicadores	Grado de logro alcanzado Logrado = 4 En proceso = 3 Avance inicial = 2 No logrado = 1	Observaciones y propuestas de mejora
1.se han conseguido los objetivos planteados
2.Los contenidos trabajados son apropiados para conseguir los objetivos
3.Los contenidos se ajustan a la diversidad del alumno
4.La metodología seguida tiene en cuenta el desarrollo madurativo de los alumnos
5.Los recursos utilizados son adecuados
6.La evaluación del proyecto es adecuada para valorar la adquisición de los objetivos planteados por parte del alumno y la práctica docente
7. La temporalización de las actividades ha sido adecuada

	Escala de observación del alumno Proyecto “viajando ando”
Aspecto a observar	Grado de desarrollo Alcanzado Logrado = 4 En proceso = 3 Avance inicial = 2 No logrado = 1				Observaciones
Participación del estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades
Muestra interés y participa activamente de las tareas propuestas
Respeta las opiniones y comentarios de los demás
proceso de elaboración de los plegables(barco, avión)
Produce textos instructivos coherentes
Trabaja en el grupo cooperando con sus compañeros
Desarrollo del taller un viaje grandioso
Reconoce las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en ellos y en las otras personas.
Elabora textos descriptivos a partir de la diferenciación entre paisajes natural y cultural
Valoración individual de la información representada en la tabla de frecuencia.
proceso realizado por cada equipo de trabajo
Se valora la creatividad de la información representada en la cartelera y la exposición que se hace de la misma
Expresa ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucha respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

   

                                                       CONCLUSION  

Reconociendo la importancia de los proyectos de aula que se utilizan como estrategia para la planificación, ejecución y evaluación de la enseñanza y los aprendizajes con un enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currículo, y se sustenta en las necesidades e intereses de la escuela y de los educandos.

Podemos concluir en todo este proceso y después de haber implementado las fases de diagnóstico e intervención del proyecto “Un viaje grandioso” que ha sido muy significativo y enriquecedor. Que partimos desde las necesidades observadas en los estudiantes  en las que pudimos evidenciar que son niños que se les dificulta conocer otros tipos de contextos como el urbano y tener sentido de pertenecía hacia este. Perdiendo la identidad al no conocer recorridos, ubicación, formas de vida y lo que involucra estar inmersos en una posición geográfica determinada. Con el proyecto de aula” viajando ando” brindamos la oportunidad a los estudiantes que tengan el conocimiento de zonas aledañas del municipio desarrollando actividades dirigidas que fortalezcan el conocimiento de su entorno local y municipal, ubicándose así, en el entorno físico y de representaciones (en mapas y planos), que reconozcan los medios de transportes usados en los diferentes tipos de paisaje, etc.

Partiendo de las necesidades observadas planeamos un plan de intervención en el que planificamos actividades didácticas transversales con una metodología activa que nos llevaran a que los estudiantes superen sus dificultades y poder llevar un proceso de formación completo, potencializar las habilidades que cada estudiante tiene en el aula, aprender haciendo, resolver problemáticas de la vida diaria y aprender en contextos conocidos y desconocidos en aplicación para el futuro.

 Por el límite de tiempo no fue posible implementar todas las actividades, pero hemos evidenciado como los estudiantes se han apropiado de saberes y han desarrollado habilidades que les permitirán ser competentes, integrales e interesados en solucionar los problemas de su entorno. Esperamos que al finalizar este proyecto podamos dar solución al interrogante planteado inicialmente ¿cómo me desplazo de un lugar a otro? Y así poder construir aprendizajes significativos en nuestros educandos.

 BIBLIOGRAFIA

 Barriga, F. (2010). Los profesores ante las innovaciones curriculares. Ries

 Derechos básicos de aprendizaje de lenguaje. Disponible en: https://drive.google.com/file/d/0B_VXbA4ebWm2YVdxcEVSS0NiTjQ/view

 Estándares básicos de competencia en lenguaje, Ministerio de Educación Colombia. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdf

 Estándares básicos de competencias en matemáticas,  Ministerio de Educación Colombia. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf

 Estándares básicos de competencia en sociales, Ministerio de Educación Colombia. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf

 Guía para el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas. Federación Internacional de sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja.